Dispositivos institucionales de ingreso universitario. Hacia un análisis desde la perspectiva de los inicios a la universidad
Este trabajo analiza las políticas institucionales orientadas a la organización del ingreso universitario en Argentina, con especial énfasis en los dispositivos diseñados para acompañar a los nuevos estudiantes. A partir de un mapeo previo de las 57 universidades nacionales, en el que se identificar...
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| Published: |
Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades
2025
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| Online Access: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/49319 |
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| author | Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel |
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| description | Este trabajo analiza las políticas institucionales orientadas a la organización del ingreso universitario en Argentina, con especial énfasis en los dispositivos diseñados para acompañar a los nuevos estudiantes. A partir de un mapeo previo de las 57 universidades nacionales, en el que se identificaron cuatro tipos, el artículo –en formato de ensayo– profundiza en su análisis a través de un enfoque teórico y comparado. La propuesta consiste en examinar los dispositivos de ingreso a la luz de cuatro categorías analíticas: el ingreso en términos de acceso, accesibilidad y admisión; el ingreso como zona de pasaje y articulación entre niveles educativos; el ingreso vinculado al acompañamiento pedagógico; y el ingreso como proceso de afiliación institucional. Los resultados del análisis destacan la relevancia de la articulación entre la escuela secundaria y la universidad, la centralidad del acompañamiento pedagógico y la promoción de la afiliación como elementos clave para favorecer una transición exitosa a la educación superior. Se concluye que los dispositivos de ingreso deben ser comprendidos como un proceso integral que trasciende el acceso administrativo, atendiendo a las necesidades estudiantiles, las especificidades de las trayectorias académicas y el contexto socioeducativo en el que se inscriben. |
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| institution | Universidad Nacional de Cordoba |
| language | spa |
| publishDate | 2025 |
| publisher | Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades |
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| spelling | oai:ojs.revistas.unc.edu.ar:article-493192025-06-29T18:02:08Z Dispositivos institucionales de ingreso universitario. Hacia un análisis desde la perspectiva de los inicios a la universidad Institutional university admission devices. Towards an analysis from the perspective of the beginnings of university Dispositivos institucionais de ingresso em universidades. Para uma análise na perspectiva dos primórdios da universidade Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel Sotelo, Lucrecia Agustina García, Pablo Daniel Admission Higher Education educational policies beginnings university life Ingreso Educación Superior políticas educativas inicios vida universitaria Ingresso Ensino Superior políticas educacionais começos vida universitária Este trabajo analiza las políticas institucionales orientadas a la organización del ingreso universitario en Argentina, con especial énfasis en los dispositivos diseñados para acompañar a los nuevos estudiantes. A partir de un mapeo previo de las 57 universidades nacionales, en el que se identificaron cuatro tipos, el artículo –en formato de ensayo– profundiza en su análisis a través de un enfoque teórico y comparado. La propuesta consiste en examinar los dispositivos de ingreso a la luz de cuatro categorías analíticas: el ingreso en términos de acceso, accesibilidad y admisión; el ingreso como zona de pasaje y articulación entre niveles educativos; el ingreso vinculado al acompañamiento pedagógico; y el ingreso como proceso de afiliación institucional. Los resultados del análisis destacan la relevancia de la articulación entre la escuela secundaria y la universidad, la centralidad del acompañamiento pedagógico y la promoción de la afiliación como elementos clave para favorecer una transición exitosa a la educación superior. Se concluye que los dispositivos de ingreso deben ser comprendidos como un proceso integral que trasciende el acceso administrativo, atendiendo a las necesidades estudiantiles, las especificidades de las trayectorias académicas y el contexto socioeducativo en el que se inscriben. This work analyzes the institutional policies concerning at the organization of university admission in Argentina, with special emphasis on the intervention strategies designed to accompany new students. Based on a previous mapping of the 57 national universities, in which four types of devices were identified, the article – in essay format – delves into its analysis through a theoretical and comparative approach. The proposal consists of examining entry intervention strategies through the lens of four analytical categories: entry in terms of access, accessibility and admission; University Admission as a zone of passage and articulation between educational levels; University Admission linked to pedagogical support; and access as a process of institutional affiliation. The results of the analysis highlight the relevance of the articulation between secondary school and university, the centrality of pedagogical support and the promotion of affiliation as key elements to promote a successful transition to higher education. It is concluded that the intervention strategies must be understood as a comprehensive process that transcends administrative access, considering student needs, the specificities of academic trajectories and the socio-educational context in which they are enrolled. Este trabalho analisa as políticas institucionais voltadas à organização do ingresso universitário na Argentina, com especial ênfase nos dispositivos concebidos para acompanhar os novos estudantes. A partir de um mapeamento prévio das 57 universidades nacionais, no qual foram identificados quatro tipos de dispositivos, o artigo – em formato de ensaio – aprofunda sua análise por meio de uma abordagem teórica e comparativa. A proposta consiste em examinar os dispositivos de entrada à luz de quatro categorias analíticas: entrada em termos de acesso, acessibilidade e admissão; a renda como zona de passagem e articulação entre os níveis educacionais; renda vinculada ao apoio pedagógico; e a entrada como processo de filiação institucional. Os resultados da análise destacam a relevância da articulação entre o ensino secundário e a universidade, a centralidade do apoio pedagógico e a promoção da filiação como elementos-chave para promover uma transição bem-sucedida para o ensino superior. Conclui-se que os dispositivos de ingresso devem ser entendidos como um processo abrangente que transcende o acesso administrativo, levando em consideração as necessidades dos estudantes, as especificidades das trajetórias acadêmicas e o contexto socioeducativo em que estão matriculados. Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades 2025-06-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/49319 Cuadernos de Educación; No. 25 (2025): Cuadernos de Educación N° 25; 9-28 Cuadernos de Educación; Núm. 25 (2025): Cuadernos de Educación N° 25; 9-28 2344-9152 1515-3959 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/49319/49479 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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