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    Escuela, pobreza y género en la Ciudad de Buenos Aires. Políticas y percepciones docentes en la educación diferenciada según “sexo” by Fuentes, Sebastián

    Published 2021
    “…Se despliega un trabajo pedagógico con las familias en las que son ubicadas como amenaza o como posibles aliadas, en función del trabajo social sobre la violencia de género en el espacio familiar. …”
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  3. 1083

    La violencia contra niños, niñas y adolescentes en colectivos vulnerables /

    Published 2020
    Table of Contents: “…Pérez Gallardo -- El afrontamiento de la discapacidad y la violencia desde la escuela / Sonia Ascue Bravo -- Falta de acceso a la educación en las zonas rurales de Cajamarca, Perú como forma de violencia contra NNAS / María Isabel Pimentel Tello -- Pobreza y derechos sociales de niños, niñas y adolescentes / Ana María Giménez Perera -- Los niños y niñas que trabajan / Patricia Janet Beltrán Pacheco -- Empoderamiento social de la familia e infancia en colectivos vulnerables y situaciones de riesgo / María Elena Huilca Flores -- Algunas reflexiones respecto de la infancia migrante en Perú / Carmen Julia Cabello Matamala -- Niños y niñas: los peligros de la migración / Ana María Amado Mendoza -- Que nuestra voz se escuche: la palabra de los niños, niñas y adolescentes migrantes en el Perú / Irene Castillo Miyasaki -- Ambito de aplicación de la legislación europea en materia de infancia y adolescencia / Isaac Ravetllat Ballesté -- Participación del niño, la niña y el adolescente en todo proceso judicial que tuviese consecuencias sobre su persona / Ana Cecilia Garay Molina.…”
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  4. 1084

    ¿Cazadores-recolectores complejos en la Puna meridional argentina? Entrelazando evidencias del registro arqueológico de la microrregión de Antofagasta de la Sierra (Catamarca) by Hocsman, Salomón

    Published 2002
    “…El objetivo de este trabajo es evaluar la existencia de un proceso local de emergencia de complejidad socio-cultural en la microrregión Antofagasta de la Sierra (Catamarca), a partir de la discusión de múltiples líneas de evidencia que involucran información arqueológica sobre movilidad, territorialidad, desigualdad social, interacciones a larga distancia, densidadpoblacional, tecnología, intensificación de la producción y el ritual. …”
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    Articulo
  5. 1085

    La antropología oscura y sus otros. Teoría desde los ochenta by Ortner, Sherry, Blázquez, Gustavo, Díaz, María Cecilia

    Published 2018
    “…Considero primero el giro hacia lo que llamo “antropología oscura”, es decir, la antropología que se enfoca en las dimensiones difíciles de la vida social (poder, dominación, desigualdad y opresión), como también en la experiencia subjetiva de esas dimensiones, en forma de depresión y desesperanza. …”
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    info:eu-repo/semantics/article
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    Páginas : Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación /

    Published 1999
    Table of Contents: “…Una perspectiva de análisis / Graciela Herrera de Bett, Nora B. alterman, Gustavo Giménez -- ¿Por qué elegimos trabajar con la teoría social de Pierre Bourdieu en la formación en investigación? …”
    Texto completo desde 2002, 2 (2-3). [Consulta: 2021/04/09]
    Serial
  10. 1090

    Tensiones entre lo público, lo privado y lo estatal en tramas educativas situadas : IV Seminario taller Red de Antropología y Educación, 2018 by Abate Daga, Miriam R., Rodríguez Rocha, Eduardo

    Published 2019
    “…Así, la RIAE permitió anudar múltiples trayectorias individuales y colectivas de investigadores formados y en formación interpelados por las profundas transformaciones sociales de las últimas décadas, como los procesos de desigualdad, los derroteros de las políticas públicas y siempre preocupados por reflexionar el lugar de “los sujetos” en dichos procesos y en el contexto de las propias investigaciones. …”
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    workingPaper
  11. 1091

    Extension “cuerpo a cuerpo”: la experiencia de la cátedra Estrategias de Intervencion Comunitaria by Plaza, Silvia, Diaz, Ines, Barrault, Omar, Muro, Julio

    Published 2012
    “…Esta Cátedra –instalada en el campo de la Psicología Comunitaria, de reciente inclusión en la academia-, presenta desde sus inicios una sensibilidad y permeabilidad a atravesamientos, preocupaciones y realidades locales de sectores sociales en situación de vulnerabilidad, marcados por la desigualdad e injusticia social. …”
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  12. 1092
  13. 1093
  14. 1094

    Extrañar la escuela : un dispositivo pedagógico para la formación docente /

    Published 2012
    Table of Contents: “…La escuela en celeste y rosa: miradas pedagógicas en clave de género y violencia -- Igualdad, diferencia y desigualdad: notas para enmarcar la mirada pedagógica -- Ser hombre, ser mujer: el género como construcción social -- Las violencias -- Escuela, género y violencia -- La propuesta de la cátedra o ¿Cómo se trabajó? …”
    Book
  15. 1095
  16. 1096

    La democracia después de la democratización. La experiencia coreana by Jang-Jip, Choi

    Published 2016
    “…Creo que la calidad de la sociedad coreana se ha deteriorado después de la democratización. La desigualdad de la estructura de clase se afianzó con rapidez y las oportunidades de movilidad social a través de la educación y el trabajo duro han disminuido ampliamente. …”
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  17. 1097
  18. 1098

    Universidad, escuela y territorio: Vínculos que producen comunidades de saberes y prácticas. Una escuela como punto de encuentro, para tejer redes. by Alves, Marianny, Basel, Paula, Ramírez, Roxana, Riveros, Natalia

    Published 2018
    “…En un momento político y social de profundización de las brechas sociales y de los procesos de estigmatización y criminalización de la pobreza, nos preguntamos cómo hacer visibles y materializar otras miradas de las infancias, de las maestras, de otros adultos que tejen esa trama simbólica de cuidado y amparo, que no puede dejar de con-movernos.La experiencia de estos años nos permitió repensar las implicancias epistemológicas, éticas y políticas de la formación universitaria de grado en el territorio y los modos diversos de producción de conocimiento a partir de la construcción de vínculos con otros saberes y actores sociales, desde una perspectiva dialógica y de democratización en las formas deproducción de saberes.Los ejes que organizan este escrito los hemos enunciado en tres sentidos. …”
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