Aprender lengua y leer y escribir textos: ¿Para qué se enseña lo que se enseña? by Reinaldi, Agostina, Minhondo, Cristina, Bosco, Mercedes

“…Este proyecto indaga qué tipos de saberes técnicos requiere un intérprete/escritor novel para desarrollar su tarea de interpretar y escribir textos, y cuáles de esos saberes son ofrecidos en los manuales de Lengua y Literatura que circulan en las escuelas.En ese marco, se constituye una línea de indagación particular que pretende analizar si las actividades que los manuales proponen, y que conjugan conocimientos lingüísticos en general (o gramaticales, en particular), promueven actividades ‘inmanentes’ (reconocer, analizar, describir, clasificar, etc. categorías lingüístico-gramaticales) o si esas tareas intentan reutilizar esos conocimientos para interpretar o producir textos. …”
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“Miseria planificada. Economía y dictadura” Una reflexión sobre la práctica extensionista en el espacio para la memoria y promoción de los derechos humanos “La Perla” by Giraudo, Marina, Tejeda, Maria Victoria, Bonafé, Laura

“…La misma se trató de un proyecto colaborativo y en conjunto entre los trabajadores y trabajadoras del sitio y miembros de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, en el marco de dos proyectos de extensión en curso durante esos años. …”
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Aprendizaje organizacional e interacción: Una revisión bibliográfica by Montenegro, Gustavo, Schhroeder, Ivana, Piatti Fadda, Carolina

“…Este trabajo presenta los resultados de una experienciaa de Práctica Supervisada de Investigación, desarrollada en el marco de un proyecto de investigación en torno al desarrollo de capacidades de innovación y aprendizaje organizacional desde perspectivas de la cognición contemporánea y sistemas complejos. …”
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Programa de Educación Sexual Integral en Córdoba: momentos iniciales by Molina, Guadalupe

“…El presente trabajo propone compartir algunos avances de un proceso de exploración y análisis acerca de la implementación del Programa de Educación Sexual Integral (ESI) en Córdoba, para dar cuenta de las particularidades que adquiere a nivel local la desagregación de una política.En el marco del proyecto titulado “Debates, disputas y propuestas en torno a la educación sexual en Córdoba a principios del siglo XXI” (Beca Postdoctoral de CONICET, 2012-2014), busqué reconstruir, mediante entrevistas en profundidad y análisis de documentos, cómo surge el Programa de ESI en la provincia, quiénes participan en él, cómo se plantea la relación con el gobierno nacional, qué desafíos emprende, qué logros y dificultades tramita. …”
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Trabajo didáctico en la escuela secundaria: vínculo entre contenidos y materialidades en asignaturas con ejes relacionales by Falconi, Octavio, Danieli, María Eugenia, López, Sofía

“…El entramado de estos elementos o rasgos configuran un dispositivo didáctico-pedagógico en el marco de las tradiciones, la organización y la dinámica del trabajo escolar en el nivel medio.…”
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Abundancia y riqueza específica de pulgones (Hemiptera: Aphididae) y sus parasitoides en diferentes genotipos y estados fenologicos del garbanzo by Mazzuferi, V. E., Maidana, A., Fichetti, P., Hansen, L. G., Avalos, D. S.

“…El estudio se realizó durante 2006 y 2007 en San Marcos Sierras (Córdoba). Se evaluaron siete líneas y dos cultivares sembrados en un diseño en bloques completamente aleatorizados con tres repeticiones. …”
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Cuando la ausencia habla de la presencia: experiencias de aprendizaje en la virtualidad obligada by Olivero, Ezequiel Nicolás, Torcomián, Claudia, Toibero, Desiree

“…La siguiente producción se realiza en el marco del proyecto de investigación “Experiencias educativas y aprendizajes en contextos tecno-culturales” presentado y aprobado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Psicología UNC, periodo 2018-2021. …”
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Reflexiones en tiempos de pandemia desde investigaciones recientes: la Unidad Pedagógica y la Promoción Acompañada by Karlen, María Eugenia, Kisbye, Ana, Möller, María Angélica, Zamprogno, Gabriela Fernanda, Moraschetti, Esteban, Dutto, Julieta, Sampo, Paula, Aramayo, Florencia

“…En el marco de la actual situación de pandemia, la educación formal pasó súbitamente a desarrollarse en la virtualidad en todos los niveles. …”
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Cuidando a quienes cuidan, experiencias del servicio de contención virtual en tiempos de pandemia COVID19 by López, Nahuel, Chávez, Lorena Paola, Salvetti, Marcela Alejandra, Ré, Ana Carolina, Scorza, Diana Rita, Irueste, Paula, Serena, Florencia, Figueroa, Maximiliano Rubén, Figueroa, Maximiliano Rubén, Avila Pavan, María, Alvo, Carolina, Moreno Andueza, Mayra, Neme Villarroel, Yanina, Colombo, Judith J., Cabanillas, José Ignacio, Moreno Frías, Ana Virginia, Espeche, Ana Beatriz, Estrada, Ezequiel Matías, Zandivarez, Paola Fátima, Wortley, Ana Carolina, Waigel, Vanina Alejandra, Simonini, Claudia, Tumas, Paula

“…Se detalla la conformación del equipo de trabajo y la implementación de la atención remota como así también los datos estadísticos obtenidos.nLuego de las medidas implementadas por el Gobierno de la Nación, en marco de emergencia sanitaria mundial por el Coronavirus (COVID-19), el 26 de Marzo de 2020 se pone en marcha el servicio. …”
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El Barrio Como Espacio De Tramitación De Diferencias Y Malestares En El Diario Vivir. by Ruiz, Ivana Belén, Colman, Darian, Villarreal, Maria Jimena, Ortiz Gallo, Candelaria, Gomez Lucuix, Belen, Barrault, Omar, Plaza, Silvia

“…El presente trabajo está construido a partir de un proyecto de investigación marco denominado “Contextos y Entramados comunitarios: implicancias subjetivas y formas de hacer en común en territorios de la pobreza”. …”
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Diversidad(es), desigualdad(es) y escolaridad(es): Dilemas y desafíos para el campo educativo by Czarny, Gabriela

“…La tensión entre igualdad y diversidad en la construcción de los Estados nacionales del Siglo XIX y XX, así como los procesos de ciudadanía postulados para lo cual la escuela ha sido un arma central, resultan el marco de este texto. El tema de la escuela pública y laica, generadora de igualdad, traducida esta última noción (igualdad) como homogeneidad, es el foco de análisis, centrado en la relación escolaridad(es) y diversidad(es). …”
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Acerca de lo “popular” en la Educación Popular by Sota, Eduardo

“…Finalmente, cerraremos con algunas reflexiones sosteniendo que el populismo ofrece un marco político más plausible y fértil para los contenidos y aspiraciones de la EP.…”
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¿Locura, épica o tragicomedia? Las historias de la contraofensiva montonera en la era de la democracia consolidada by Campos, Esteban

“…Para responder ésta pregunta, incorporaremos como marco teórico y disciplina auxiliar a la Antropología cultural de Marvin Harris, en par ticular las categorías emic y etic, que se emplearán para comprender las actitudes del investigador de campo. …”
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Un encuentro entre sujetos. Un diálogo de saberes. Experiencias extensionistas de trabajo con jóvenes de escuelas secundarias by Arce, Mariela Andrea, Bertarelli, Paula, D'Aloisio, Florencia, García Bastán, Guido, López, Carlos Javier, Martinengo, Valeria Yanina, Rodigou, Maite, Sarachú Laje, Paula

“…Se entiende que estos saberes dialogan desde las diferencias, posibilitando la apertura de sentidos y nuevas indagaciones que, en articulación con la teoría, favorecen procesos de construcción de conocimiento en el marco de los espacios de investigación y docencia.…”
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MEMORIAS DE LA RE-ESTRUCTURACIÓN AUTORITARIA DE LA UNIVERSIDAD. LAS ESTRATEGIAS DEL MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN PARA LEGITIMAR LA LEY 22.207 DE LA DICTADURA MILITAR by Paso, Mónica

“…El corpus analizado está constituido por la ley y por algunas piezas discursivas mediante los cuales el Ministro de Educación Juan Llerena Amadeo buscó legitimar –en un marco en el que imperaba la coerción– los contenidos ideológicos y la direccionalidad de los cambios así como los procedimientos utilizados para configurar la norma. …”
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“AL FINAL TODOS TERMINARON VINIENDO COMO A TERAPIA”. EL YOGA ENTRE LA COMPLEMENTARIEDAD PRAGMÁTICA, EL TRABAJO TERAPÉUTICO Y LA REORIENTACIÓN DEL SELF by D´Angelo, Ana Carla

“…En su difusión trasnacional fuera de la India, el yoga sufrió una ampliación de su marco interpretativo que supuso entre otros procesos, primero su medicalización científica y luego su inserción en el campo terapéutico inaugurado por el psicoanálisis y regido por un nuevo estilo emocional. …”
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INFANCIAS Y CRIANZA. PERSPECTIVAS SOBRE LA POBREZA EN CONTEXTOS DE DESIGUALDAD SOCIAL by Trpin, Inés, Martin, Mónica

“…Con esta ponencia ofrecemos a consideración de las/os colegas algunas sistematizaciones orientadas a profundizar aspectos del Marco Teórico del proyecto de investigación Experiencias y saberes: la configuración de las prácticas educativas en los Centros Infantiles Municipales; mediante el mismo nos proponemos conocer los sentidos de las experiencias y saberes que las educadoras reconocen como configuradores de sus prácticas en la tarea con las/os niños. …”
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LAS INFANCIAS. UNA PRODUCCIÓN DE SABER EPISTÉMICO by Carrasco, Cecilia, Romero, Sandra, Díaz, Valeria

“…En esta presentación, dicha producción, se refiere al análisis de los usos de recursos técnicos audiovisuales, en el marco de un evento escolar y cómo allí emerge la subjetividad Valentín.…”
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Entre viajeros y cronistas. análisis de la subsistencia, movilidad y tecnología shelk’nam en las fuentes histórico-etnográficas a partir de modelos arqueológicos. by Saletta, María José

“…Utilizaremos metodológicamente modelos derivados de la Teoría de Aprovisionamiento Optimo (Optimal Foraging Theory), específicamente, el modelo de viajeros o procesadores de Bettinger, para poder contrastar los comportamientos registrados en las fuentes con las expectativas derivadas de dicho modelo. Como marco teórico empleamos la Teoría Social planteada por Godelier en cuanto a la relación de los sistemas de parentesco como dominantes de las relaciones sociales de producción en sociedades precapitalistas. …”
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Procedencia, manufactura y uso de los materiales líticos en el sitio Laguna Cabeza de Buey 2 (centro de los pastizales pampeanos, Buenos Aires) durante el Holoceno medio y tardío by Messineo, Pablo Geronimo, Pal, Nélida Marcela

“…En cambio, para la parte final del Holoceno tardío, el modelo paleoclimático señala condiciones de humedad similares a las actuales, con una vegetación de pastizales más abundante y el establecimiento de un cuerpo semipermanente de agua dulce. En este marco, se registra una ocupación con un mayor grado de intensidad que se sustenta en la mayor cantidad y diversidad artefactual, la amplia gama de sustancias procesadas con los instrumentos (piel, madera, hueso y vegetales no leñosos) y la presencia de cerámica.…”
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