Published 2016
Table of Contents:
“…-- Deducción e inducción -- Definiciones conceptuales y operacionales -- Funciones del marco teórico en las teorías -- Estructura lógica y general
de las teorías -- Los conceptos básicos
de la teoría
de la deserción -- Esquema
de la trayectoria educativa del estudiante universitario -- Una introducción al estado del arte
de los estudios sobre la deserción IModelos teóricos propuestos sobre la deserción -- Definiciones conceptuales
de la deserción -- Definiciones pragmáticas
de la deserción -- Deserción temporal y deserción “espacial” -- La deserción a través
de la trayectoria académica -- Modelos generalistas
de la deserción estudiantil -- Modelos
de salida
de Tinto -- Modelo
de desgaste
de Bean -- Dos conceptos complementarios claves: retención y persistencia -- Modelos teóricos
de la deserción basados en categorías clave -- Modelos psicológicos -- La teoría psicológica
de la
acción razonada -- El modelo psicológico
de la
acción académica (MSEA) -- El modelo psicosocial
de la integración académica y
social -- Modelos sociológicos -- Modelos economicistas -- Modelos institucionales (organizacionales) -- Modelos integrativos (o
de interacción) -- El e-learning y la deserción -- Capítulo III -- Marco metodológico -- Introducción -- Cuestiones generales: enfoques hacia la persistencia -- Definiciones clave en el contexto
de las teorías generalistas -- Las teorías
de la persistencia -- Teorías
de la salida del estudiante -- Teorías del desgaste del estudiante -- Los ocho factores comunes
de la deserción y la persistencia en las investigaciones más actuales -- Tamaño institucional -- Selectividad institucional -- Instituciones delsector público versus instituciones del sector privado -- Características demográficas del estudiante -- Edad -- Género -- Estatus
socio económico (ESE) -- Estado “Primera Generación
de Estudiantes” -- Compromisos -- Objetivo: compromiso personal -- Objetivo: compromiso institucional -- Preparación académica y factores
de éxito -- Capacidad y rendimiento académico preuniversitario -- Preparación académica en el trayecto universitario propiamente dicho -- Grados universitarios - GPA -- Factores psicosociales y habilidad para el estudio -- Motivación para el logro académico -- Objetivos académicos -- Auto eficacia académica -- Auto concepto general -- Habilidades académicas relacionadas -- Integración y ajuste institucional -- Integración académica y ajuste con la comunidad educativa -- Integración
social y ajuste del estudiante -- Finanzas estudiantiles -- Ayuda financiera --
Programas de estudio y trabajo (pasantías) -- Matrícula y estudiantes con necesidades no satisfechas -- Factores
de atracción ambientales (inductores
de salida) -- Empleo -- Obligaciones familiares -- Resumen -- Modelo
de trabajo propuesto -- Modelo
de funcionamiento del estudiante persistente -- Incluir y mantener a los estudiantes en el ámbito
de la educación superior -- Modelo
de trabajo: explicaciones adicionales -- Ventajas del nuevo modelo
de trabajo -- Capítulo IV --Metodología y análisis
de resultados -- Panorama general -- Variables existentes en la base
de datos
de la UTI -- Variables consideradas en el análisis -- Capítulo V -- Evidencia empírica en la FCE - UNRC -- Aspectos generales
de las cohortes 2005, 2006 y 2007 -- Cohorte 2005 -- Cohorte 2006 -- Cohorte 2007 -- Factores que definen el perfil
de los estudiantes
de Ciencias Económicas -- Factores que explican la situación actual
de los estudiantes -- Determinantes
de la deserción -- Determinantes del egreso -- Determinantes
de la efectividad…”
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