La tensión entre la ampliación del derecho a la educación y las lógicas de los actores institucionales
Fil: Miretti, Laura. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina.
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Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública
2024
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| author | Miretti, Laura Santiago, Elida Graciela |
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| description | Fil: Miretti, Laura. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina. |
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| spelling | rdu-unc.5508912024-03-06T06:24:18Z La tensión entre la ampliación del derecho a la educación y las lógicas de los actores institucionales Miretti, Laura Santiago, Elida Graciela Política Educación Derecho Producción Académica Fil: Miretti, Laura. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina. Fil: Santiago, Graciela Elida. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina. La escuela secundaria es uno de los niveles de enseñanza que, en los últimos años, ha transformado muchos de sus sentidos, ha incorporado sectores tradicionalmente excluidos de este tramo de escolaridad, ha modificado el qué, el cómo y también los objetivos del nivel. Sin embargo, las lógicas internas de las instituciones educativas no cambiaron al ritmo de estas sus exigencias.Los esfuerzos que se han venido realizando tendientes a la democratización e inclusión social, entre los cuales se cuentan las sucesivas medidas de extensión de la escolaridad obligatoria, han coexistido y coexisten con la persistente realidad de un porcentaje amplio de estudiantes que no logran los aprendizajes esperados. Si bien el sistema educativo demostró capacidad para incorporar progresivamente sectores sociales ampliados, tanto las investigaciones como los datos estadísticos y la cotidianeidad de las escuelas dan cuenta de la profunda distancia y desigualdades que atraviesan las experiencias escolares. Frente a este quiebre, las políticas educativas responden con la implementación de diversos Planes y Programas y demandan a las escuelas para que afronten las dificultades con soluciones didácticas pedagógicas, la atención a la diversidad, los agrupamientos flexibles, la innovación educativa, la capacitación permanente, etc. En este marco decidimos trabajar algunas de las características del ejercicio del rol del docente en la escuela de hoy, con particular referencia a la medida en que todo esto da cuenta de la apropiación del lugar de los alumnos como titular de derechos.Para ello abordamos 103 observaciones de clases en una serie de cinco ciclos lectivos (2007/2011) que abarcan la mayor parte del período de vigencia de la obligatoriedad, 151 autoevaluaciones, realizadas en una escuela de la Ciudad de Córdoba y sistematizamos sus resultados. A lo fines de esta presentación hemos tomado parte de un trabajo mayor realizado bajo Proyecto Secyt con la participación de un equipo de trabajo. Fil: Miretti, Laura. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina. Fil: Santiago, Graciela Elida. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública; Argentina. Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica) 2024-03-05T23:05:21Z 2024-03-05T23:05:21Z 2016 bookPart 978-950-33-1255-1 http://hdl.handle.net/11086/550891 https://blogs.unc.edu.ar/doctoradoaypp/e-book-estado-politica-publica-y-accion-colectiva-praxis-emergentes-y-debates-necesarios-en-la-construccion-de-la-democracia/ spa Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Digital Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Investigación y Formación en Administración Pública |
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