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Función de cuidado en la dirección en Teatro Espontáneo: competencias para su ejercicio y su relación con las del psicólogo clínico /
La presente investigación explora qué competencias aplica un coordinador/director de Teatro Espontáneo para ejercer la denominada función de cuidado en la entrevista al narrador en una presentación. Se partió de la hipótesis de que algunas de las competencias que debe poseer un coordinador/director...
|a Función de cuidado en la dirección en Teatro Espontáneo: competencias para su ejercicio y su relación con las del psicólogo clínico /
|c Matias Cabrol Seia, Natalia Andrea Gil y Ana Cristina Otto ; asesor Julio Sotelo, co-asesora Noé Soler.
260
|a Córdoba, Argentina,
|c 2012.
300
|a 1 CD-Rom.
502
|a Trabajo Final (Licenciado/as en Psicología) -- Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Psicología, 2012.
504
|a Incluye bibliografía.
520
3
|a La presente investigación explora qué competencias aplica un coordinador/director de Teatro Espontáneo para ejercer la denominada función de cuidado en la entrevista al narrador en una presentación. Se partió de la hipótesis de que algunas de las competencias que debe poseer un coordinador/director de Teatro Espontáneo para ejercer dicha función de cuidado en la entrevista al narrador serían las mismas que algunas de las competencias que debe poseer un psicólogo clínico para su ejercicio profesional con sus pacientes/clientes. El estudio realizado puede caracterizarse como cualitativo, exploratorio y transversal. Para la recolección de datos se aplicaron dos técnicas: i) entrevistas semiestructuradas a expertos y ii) entrevistas de “Pensamiento en voz alta”, que permitieron acercarse a la práctica real de los directores para explicitar conocimiento implícito. Se tomaron un total de 21 entrevistas aplicadas a una muestra intencional de 16 directores de Teatro Espontáneo. Los principales resultados permiten identificar siete competencias que serían compartidas por los psicólogos y los directores de Teatro Espontáneo: (i) Habilidades verbales y no verbales/manejo de la comunicación verbal y no verbal, (ii) Capacidad de escucha, (iii) Empatía, (iv) Capacidad de cariño / aceptación / actitud no crítica, (v) Autoconciencia de la propia expresión emocional / discernimiento emocional, (vi) Ausencia de presión o coacción / autonegación / discriminación y (vii) Encuadrar; confirmándose así la hipótesis planteada.
650
4
|9 19856
|a COMPETENCIAS PROFESIONALES
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4
|9 272
|a TEATRO
653
|a BANCO DE TESIS PSICOLOGIA
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|a TRABAJOS FINALES - PSICOLOGIA
653
|a TRABAJOS INTEGRADORES FINALES - PSICOLOGIA
700
1
|9 43515
|a Gil, Natalia Andrea
700
1
|9 43516
|a Otto, Ana Cristina
700
1
|9 43517
|a Sotelo, Julio
|e asesor
942
|2 udc
|c TIFDIGITAL
945
|a jmn
|d 2019-10-09
952
|0 0
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|a FFYH
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|c 9
|d 2019-10-09
|e D-Facultad de Psicología U.N.C.
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|w 2019-10-09
|y TIFDIGITAL
|z Solo consulta en Banco de Tesis de Psicología
