El Catálogo Colectivo reúne los registros del material que posee cada una de las
bibliotecas de la Universidad Nacional de Córdoba, pudiendo encontrarse colecciones
especializadas y actualizadas en todas las áreas del conocimiento; lo que permite una
amplia visibilidad y garantiza el acceso al patrimonio documental de la Universidad.
Se encuentra disponible para toda la comunidad académica: estudiantes, docentes,
egresados e investigadores.
Si formas parte de la comunidad de la UNC también podés solicitar préstamos de material,
a cualquier biblioteca universitaria, utilizando el servicio de préstamo interbibliotecario,
independientemente de la facultad a la que pertenezcas, la carrera que curses o la cátedra
que dictes.
|a Los del fondo :
|b conflictos, vínculos e inclusión en el aula /
|c Telma Barreiro.
250
|a 1a ed.
260
|a Buenos Aires :
|b Ediciones Novedades Educativas,
|c 2009.
300
|a 236 p. ;
|c 26 cm.
504
|a Bibliografía: p. 229-236.
505
0
|a Breve testimonio subjetivo. Presentación. I. Violencia escolar: de lo mediático a lo cotidiano. II. La escuela que queremos. III La escuela que tenemos -- Capitulo 1 : La emergencia de situaciones conflictivas. Abórdate inicial desde la mirada del educador. Una situación real. ¿Por que adoptan los alumnos conductas disruptivas? -- Capítulo 2 : Las francas de inclusión-exclusión: una situación paradigmática. Cuando el problema es grupal. Situaciones conflictivas arquetipícas que pueden presentarse en el grupo aulico. Franjas de inclusión - exclusión: breve caracterización inicial. Los del fondo -- Capítulo 3 : Teoría del vínculo. Objetivo central de la escuela. Los ámbitos vinculares. Qué es la "propuesta vincular". Un perfil de propuesta vincular ideal. La propuesta inicial y el proceso de construcción del vínculo -- Capitulo 4 : Acerca de la autoridad. Reflexión inicial. Breve digresión semántica. Doble polisemia del término "autoridad". Hacia una definición. Distintas concepciones. Polarizando las concepciones. Descubrimientos sobre la autoridad: los estilos de ejercicio de la autoridad. En la escuela se perfilan distintos estilos. Categorización de "estilos" según el GREC. Sobre la relación entre estilos de autoridad y vínculo -- Capitulo 5 : El docente real en su cotidianidad. Los condicionamientos reales y concretos. La cuestión de los paradigmas. Paradigma punitivo y paradigma preventivo. NIP y CHI. Paradigmas y estilos de ejercicio de la autoridad. Tres ilustraciones en torno al tema de los paradigmas -- Capitulo 6 : Acerca de la integración grupal. El grupo áulico y su integración. ¿Qué es un grupo integrado? Concepto de integración. Un caso puntual de integración débil . Gravedad de las situaciones. Causas que quiebran o impiden la integración. Cómo promover la integración grupal. Cuatro instancias de intervención. Desarrollos teóricos y teórico-prácticos -- Capitulo 7 : Maltrato entre pares. El maltrato y la intimidación entre pares: "bullying". Modelos para una sociedad expulsiva: "Gran hermano". Otras formas de maltrato: rechazado por todo el grupo. Un relato literario: "el padre de Simón". ¿Qué hacer? -- Capítulo 8 : Retomando la teoría del vínculo. La cuestión vincular. Construcción del vínculo con alumnos que presentan perfiles conflictivos. El caso de Juan. El caso de Franco. Análisis teórico – Capítulo 9: Dificultades y recursos del docente. Soportes, recursos y dispositivos. Soportes cognitivos o gnoseológicos. Soportes psico-sociales. Caracterización de la UMAM. Soportes epistemológicos. "Investigación acción" en educación. Los dispositivos epistemológicos puntuales. a) La matriz epistémica. b) El visor Alenix. Soportes didácticos y recursos técnicos. Los recursos técnicos curriculares. Nómina esquemática de recursos técnicos curriculares generales. Algunas reflexiones sobre el trabajo en subgrupos.
