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En búsqueda de la completitud para mejorar la comprensión, en estudiantes de las carreras de Ingeniería y Licenciatura en Ciencias de la Computación, del concepto de coordenadas de un vector en una base dada = In search of completeness to improve understanding, in Engineering and Science Computing Bachelor students, of the vector coordinates in a known basis concept
Como docentes del espacio curricular Geometría Analítica, correspondiente al primer año de las carreras de Ingenierías y de la Licenciatura en Ciencias de la Computación, en Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo, detectamos como problema didáctico la apropiación por parte de algu...
|a En búsqueda de la completitud para mejorar la comprensión, en estudiantes de las carreras de Ingeniería y Licenciatura en Ciencias de la Computación, del concepto de coordenadas de un vector en una base dada =
|b In search of completeness to improve understanding, in Engineering and Science Computing Bachelor students, of the vector coordinates in a known basis concept
|h [recurso electrónico] /
|c Gisela Paola Fitt, Silvia Raquel Raichman.
300
|a 1 recurso en línea (p. 4-24)
500
|a Sección Aportes para la Enseñanza de la Matemática
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|a Como docentes del espacio curricular Geometría Analítica, correspondiente al primer año de las carreras de Ingenierías y de la Licenciatura en Ciencias de la Computación, en Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo, detectamos como problema didáctico la apropiación por parte de algunos estudiantes de un mecanismo algorítmico correcto que no necesariamente está vinculado a una adecuada comprensión de la organización matemática coordenadas de un vector respecto de una base del espacio bidimensional. En este artículo describimos la propuesta didáctica generada para resolver el problema mencionado y desarrollada como trabajo final de Especialización en Didáctica de la Matemática de la Universidad Nacional de San Luis. La misma surge a partir de un análisis crítico de los materiales existentes, los recursos disponibles y de las tecnologías para la enseñanza de la Geometría Analítica, fundamentándose en la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Consta de cuatro dispositivos que se incorporan en diferentes momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del modelo pedagógico implementado en la asignatura. Presentamos los objetivos e intencionalidades específicas de cada actividad propuesta y describimos cómo buscamos atenuar el problema didáctico, mejorando la comprensión profunda de la organización matemática en una mayor cantidad de estudiantes.
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|a As teachers of the Analytical Geometry curricular space, corresponding to the first year of the Engineering and Computer Science degrees, in the Facultad de Ingeniería of the Universidad Nacional de Cuyo, we detected as a didactic problem the appropriation by some students of a correct algorithmic mechanism that is not necessarily linked to an adequate understanding of the mathematical organization of coordinates of a vector with respect to a base of two-dimensional space. In this article we describe the didactic proposal developed as the final work of the Specialization in Didactics of Mathematics at the Universidad Nacional de San Luis, associated with the aforementioned problem. It arises from a critical analysis of existing materials, available resources and technologies for teaching Analytic Geometry and is based on the Anthropological Theory of Didactics. It consists of four devices that are incorporated at different times of the teaching and learning process within the pedagogical model implemented in the subject. We present the specific objectives and intentions of each proposed activity and describe how we seek to mitigate the didactic problem, improving the deep understanding of mathematical organization in a greater number of students.
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4
|a Educación matemática
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4
|a Didáctica de las matemáticas
650
4
|a Geometría Analítica
650
4
|a Coordenadas de un vector
650
4
|a Teoría Antropológica de lo Didáctico
700
1
|a Raichman, Silvia Raquel
|9 25693
773
|g vol. 38, no. 3 (2023)
|t Revista de Educación Matemática.
|w 14036
