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Influencia de las creencias de los estudiantes en la resolución de problemas en educación matemática
Este artículo tiene como objetivo contribuir al conocimiento de las creencias que tienen los estudiantes de educación secundaria sobre las matemáticas. El análisis se ha enfocado en dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el concepto de creencia en el marco de la educación matemática?; ¿...
|a Influencia de las creencias de los estudiantes en la resolución de problemas en educación matemática
|h [recurso electrónico] /
|c Arnulfo Fajardo Valencia, David Benítez Mojica.
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|a 1 recurso en línea (p. 21-36)
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|a Sección Aportes para la enseñanza de la matemática
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|a Este artículo tiene como objetivo contribuir al conocimiento de las creencias que tienen los estudiantes de educación secundaria sobre las matemáticas. El análisis se ha enfocado en dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el concepto de creencia en el marco de la educación matemática?; ¿Cuáles son las creencias más comunes que tienen los estudiantes de secundaria sobre la resolución de problemas?; ¿Cómo inciden algunas creencias de los estudiantes en la resolución de problemas de matemáticas? Identificamos a partir de la literatura; algunas creencias personales e idiosincráticas que pueden incidir en la forma cómo los estudiantes reaccionan frente al aprendizaje de las matemáticas y determinan la manera como abordan la solución de un problema. Concluimos que los maestros deben generar estrategias que permitan identificar las creencias que tienen los estudiantes sobre las matemáticas, reforzar las que inciden positivamente y transformar las que sean necesarias para favorecer el análisis y la resolución de problemas
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|a This article aims to contribute to the knowledge of the beliefs that sec-ondary school students have about mathematics. The analysis has focused onproviding answers to the following questions: From what theoretical perspec-tives do we understand mathematical problems; what is the concept of belief inthe framework of mathematics education; what are the most common beliefs thatsecondary school students have about problem solving; how do some of the stu-dents’ beliefs influence the resolution of mathematical problems? From the lit-erature, we identified some personal and idiosyncratic beliefs that can influencethe way students react to mathematical learning and determine the ways theyapproach the solution of a problem. We conclude that teachers should generatestrategies that identify the beliefs that students have about mathematics, reinforcethose that have a positive impact and transform those that are necessary to favourthe analysis and resolution of problems.
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|a Resolución de problemas
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|a Educación matemática
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|a Educación secundaria
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|a Creencias
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|9 24490
|a Benítez Mojica, David
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|g vol. 35, no. 3 (2020)
|t Revista de Educación Matemática.
|w 14036
