El Catálogo Colectivo reúne los registros del material que posee cada una de las
bibliotecas de la Universidad Nacional de Córdoba, pudiendo encontrarse colecciones
especializadas y actualizadas en todas las áreas del conocimiento; lo que permite una
amplia visibilidad y garantiza el acceso al patrimonio documental de la Universidad.
Se encuentra disponible para toda la comunidad académica: estudiantes, docentes,
egresados e investigadores.
Si formas parte de la comunidad de la UNC también podés solicitar préstamos de material,
a cualquier biblioteca universitaria, utilizando el servicio de préstamo interbibliotecario,
independientemente de la facultad a la que pertenezcas, la carrera que curses o la cátedra
que dictes.
Física computacional en el nivel medio: ¿una asignatura pendiente?
La presencia constante de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el mundo del trabajo y en el uso del tiempo libre es innegable. Tampoco pasa desapercibido su rol en la construcción del conocimiento científico y tecnológico. Sin embargo, no se observa claramente su correspondiente...
|a Física computacional en el nivel medio:
|b ¿una asignatura pendiente?
|h [recurso electrónico] /
|c Hugo D. Navone, Pablo A. Turner.
300
|a 1 recurso en línea (p. 61-74)
500
|a Sección Propuestas
520
|a La presencia constante de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el mundo del trabajo y en el uso del tiempo libre es innegable. Tampoco pasa desapercibido su rol en la construcción del conocimiento científico y tecnológico. Sin embargo, no se observa claramente su correspondiente influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, al menos de aquellas que, como la Física, tienen un alto nivel de formalización. Resulta notable observar cómo los alumnos que llegan a la Universidad están familiarizados con el uso de computadoras y cómo, a su vez, muy pocos han utilizado estas máquinas para la simulación y análisis de sistemas físicos. Si bien varios autores han propuesto actividades en este sentido, por diversas razones no han perdurado ni se han profundizado. La Física Computacional propone recurrir a la computadora, no sólo “como herramienta”, sino también “como laboratorio” en la construcción del conocimiento científico. Se constituye hoy en un abordaje complementario al teórico y al experimental y, como tal, debiera ser incluido adecuadamente en la escuela media. En este trabajo se re-explora esta temática desde la perspectiva propuesta, recabando sus antecedentes disciplinares más importantes y se bosqueja un posible plan de acción para su implementación.
520
|a The presence of the Information and Communication Technologies in the world of work and in the sparetime activities is undeniable. Neither goes unnoticed its role in the construction in the scientific and technological knowledge. Nevertheless, its influence cannot be clearly seen in the teaching-learning process ofsciences, at least no in those which, as physics, have a high level of formalization. It is worth while noticing how students who enter University are familiarized with the use of computers and how, at the sametime, very few have used them for simulation and analysis of physics systems. Even though several authorshave proposed activities in this matter, for various reasons have not lasted nor been thoroughly studied.Computational Physics proposes to use computers, not only as a tool, but also as a laboratory in the construction of scientific knowledge. Today it constitutes a complement to the theoretical and experimentalapproaches, and as such, it should be adequately included in high school. In the present work we re-analyze this thematic under the proposed perspective, collecting its most important disciplinary precedenceand we sketch a possible plan for its implementation.
650
4
|a Investigación educativa
650
4
|a Educación en física
650
4
|a Computación
650
4
|a Física Computacional
650
4
|a Tecnologías de la Información y de la Comunicación
650
4
|a Tecnología educativa
650
4
|a Educación secundaria
700
1
|9 23908
|a Turner, Pablo A.
773
|g vol. 21, no. 2 (2008)
|t Revista de Enseñanza de la Física.
|w 14103
