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AR_CdUFM |
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|7 0
|9 31357
|a MMA
|b MMA
|c Recurso en línea
|d 2020-06-06
|l 0
|o Revista de Enseñanza de la Física 2 2019
|r 2020-06-06 00:00:00
|u https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/26954/28602
|w 2020-06-06
|y ARTDEREVL
|z Buscar en Portal de Revistas UNC
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| 999 |
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|c 19395
|d 19393
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| 040 |
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|a AR_CdUFM
|b spa
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| 100 |
1 |
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|9 23571
|a Schons Ribeiro, Bruna
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| 245 |
1 |
0 |
|a Implementação de metodologias ativas de ensino em uma turma de física básica:
|b um estudo de caso = Implementation of active learning methodologies in a basic physics class: a case study
|h [recurso electrónico] /
|c Bruna Schons Ribeiro, Leticia Tasca Pigosso, Dioni Paulo Pastorio
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| 300 |
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|a 1 recurso en línea (p. 31-45)
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| 347 |
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|2 rda
|a Archivo de texto
|b PDF
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| 347 |
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|2 rda
|a Archivo de texto
|b HTML
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| 500 |
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|a Sección Investigación didáctica
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| 520 |
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|a O uso das aulas tradicionais dentro das salas de aula no ensino superior é hegemônico. Habitualmente as aulas são centradas no professor, que transmite mecanicamente seus conhecimentos aos alunos através de aulas exclusivamente expositivas. Comumente os alunos criticam um ambiente onde se problematiza tanto essa metodologia de aula, mas não ocorrem mudanças. Estando em um ambiente de mudanças curriculares nos cursos de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a disciplina de Física Geral I passou pela implementação de dois modelos de metodologias ativas de ensino combinados: o Just-In-Time Teaching e a Resolução de Problemas Abertos, além de buscar uma avaliação contínua por meio dessas metodologias desenvolvidas em uma sequência didática específica. A aplicação dessas metodologias teve como objetivos principais tornar os alunos ativos com relação à sua aprendizagem, estimular que eles desenvolvessem criticidade frente aos conteúdos trabalhados e também fomentar a criação de um ritmo de estudo constante. O uso das metodologias ativas de ensino, apesar de ter atingido um número diminuto de alunos, obteve uma avaliação positiva deles, no questionário final aplicado, além de respostas satisfatórias nas tarefas de leitura e de resolução de problemas abertos.
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| 520 |
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|a The use of traditional classes in higher education is hegemonic. Usually classes are centered on the teacher, who mechanically transmits his knowledge to the students through exclusively expositive classes. Students often cri-ticize an emplacement where this methodology is problematized, but there are no changes. Being in a context of curricular changes in Physics courses at Universidade Federal do Rio Grande do Sul, the discipline of General Physics 1 went through the implementation of two models of active learning methodologies combined: Just-In-Time Teaching and Ill-Structured Problem Solving, besides seeking a continuous evaluation through these me-thodologies developed in a specific didactic sequence. The application of these methodologies had as main objectives to make the students active in relation to their learning, to stimulate them to develop critical thinking in relation to the contents worked and to foment the creation of a rhythm of constant study. The use of active learn-ing methodologies, despite reaching a small number of students, obtained a positive evaluation from them, in the final questionnaire applied, as well as satisfactory answers in the tasks of Just-in-Time Teaching and Ill-Structured Problem Solving
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| 650 |
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4 |
|a Investigación educativa
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4 |
|a Physics education
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| 650 |
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4 |
|a Educación en física
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4 |
|a Structured problem solving
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| 650 |
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4 |
|a Physics teaching
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| 650 |
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4 |
|a Just-in-time teaching
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| 650 |
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4 |
|a Didáctica de la física
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| 650 |
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4 |
|a Educación superior
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| 700 |
1 |
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|9 23572
|a Tasca Pigosso, Leticia
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| 700 |
1 |
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|9 23573
|a Pastorio, Dioni Paulo
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| 773 |
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|g vol. 31, no. 2 (2019)
|t Revista de Enseñanza de la Física.
|w 14103
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| 856 |
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|u https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/26954
|z Texto completo
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| 942 |
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|2
|c ARTDEREVL
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| 945 |
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|a MEG
|d 2020-06-06
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