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|a El principal objetivo es conocer la opinión de docentes y estudiantes acerca del proceso enseñanza-aprendizaje y como se imparte en las materias troncales del segundo ciclo. Objetivos específicos: Opinión acerca del proceso enseñanza-aprendizaje que tienen los docentes y estudiantes de la Licenciatura en Enfermería. Significación que tiene para los estudiantes el aprendizaje de nuevos conocimientos, ligados al pensamiento abstracto. Grado de dificultad para docentes y estudiantes de la Licenciatura en Enfermería en promover y desarrollar el pensamiento abstracto. Relación que se establece en los integrantes del proceso enseñanza- aprendizaje en el segundo ciclo de la carrera Licenciatura en Enfermería. Implicancia para docentes y estudiantes de la evaluación y calificación en la Licenciatura en Enfermería. Predisposición para incorporar nuevas tecnologías y bibliografía al proceso enseñanza-aprendizaje que se propicia en la Universidad. Metodología: Variable estudiada: opinión acerca del proceso enseñanza y aprendizaje que tienen docentes y estudiantes de las materias troncales del segundo ciclo de la carrera Licenciatura en Enfermería. El universo: estudiantes y docentes. Los datos fueron obtenidos de fuentes primarias, Se empleó para la recolección de información un cuestionario auto-administrado. Resultados: Referido a la comunicación: para el 50% de docentes, fue clara, para él 29% de los alumnos desconfiada, participación en clases: para docentes la opción “en ocasiones” 50%, alumnos: en ocasiones 81% estrategia de enseñanza: docentes, la participación es lo que más se da en sus clases, 32,35%, Según los estudiantes la participación lidera con un 68%. Capacidad de resolución de conflictos: docentes: buena 76,47% alumnos: 53% buena. Contenidos: docentes, el 100% para el sí (se imparten), alumnos, 91% para el sí. Relación de actividades, objetivos y contenidos: docentes 100% para sí (existe relación); alumnos 89% para sí. Secuencia de contenidos: docentes 100%, alumnos 90% si. El pensamiento abstracto: docentes, sostienen que 79% si lo logra. Alumnos, solo el 39% tiene éxito. Metodología del docente: siempre (es adecuada) 62%. Alumnos, en ocasiones (adecuada) 89%, Entrega de bibliografía en forma oportuna: docentes es del 100% alumnos, en ocasiones 89% Incorporación de nuevas tecnologías: alumnos 64% de acuerdo, docentes, 97% aprueban la incorporación. Evaluación: sobresale la evaluación sumativa por encima de las demás, alumnos el 91% prefieren determinada modalidad. Las restantes aceptadas 100%. En la modalidad de evaluación, los alumnos opinan que el 78% de las aplicadas son buenas, Los docentes prefieren 50% en la evaluación preguntas a desarrollar. Grado de estrés: alumnos: 69% cree que es bajo. Docentes 44% de estrés nulo. Contexto: parte edilicia y recursos físicos; tamaño de aula, alumnos inadecuada 76%, docentes, 64,71% adecuada. Iluminación: alumnos 80% adecuada; docentes 82,35% adecuada. Temperatura/ventilación, 73% inadecuada para alumnos y docentes, 76,47% adecuada. Conclusión y Discusión: Unánime claridad en la comunicación. Los contenidos se dictan aunque el tiempo, muchas veces es el que decide puesto que depende de las condiciones y de los recursos físicos de los que se dispone. Contexto áulico respuestas encontradas. Bibliografía actualizada es importante y también internet, como se expresa en el proceso enseñanza-aprendizaje es útil siempre y cuando las herramientas utilizadas sean apropiadas y provengan de fuentes confiables. En general, la opinión tanto de docentes como de estudiantes, acerca del proceso enseñanza-aprendizaje que se brinda dentro de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba, es positivo.
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