|
|
|
|
| LEADER |
00000nam a22000007a 4500 |
| 003 |
AR-CdUEA |
| 005 |
20200915104725.0 |
| 008 |
200915s2018 ag |||||||||||||| ||spa|dng d |
| 020 |
|
|
|a 9789508925725
|
| 040 |
|
|
|a AR-CdUEA
|b spa
|c AR-CdUEA
|e aacr2
|
| 041 |
0 |
|
|a spa
|
| 082 |
|
|
|a 028
|
| 100 |
1 |
|
|9 12789
|a López, María Emilia
|
| 245 |
1 |
3 |
|a Un pajáro de aire :
|b la formación de los bibliotecarios y la lectura en la primera infancia /
|c María Emilia López.
|
| 260 |
|
|
|a Buenos Aires :
|b Lugar,
|c 2018.
|
| 300 |
|
|
|a 184 p. ;
|c 23 cm.
|
| 490 |
0 |
|
|a Colección del Melón. Libros que piensan la infancia
|
| 504 |
|
|
|a Incluye referencias bibliográficas
|
| 505 |
0 |
|
|a ¿QUE ES LEER Y PARA QUE LEER?. LENGUAJES Y LECTURAS EN LA PRIMERA INFANCIA
|t Aprender a leer niños.
|t La lectura, el juego y la metáfora.
|t La importancia del balbuceo.
|t Del balbuceo a la narración.
|t Acercándonos a los espacios públicos para la primera infancia.
|t Lengua fáctica y lengua del relato.
|t Lectores intergalácticos en mundos redondos.
|
| 505 |
0 |
|
|a NANAS, ARRULLO, CANCIONES Y JUEGOS. LAS PRIMERAS POETICAS DE LA INFANCIA
|t Sobre el origen de las nanas o canciones de cuna.
|t El ritmo, la canción y la vida psíquica.
|t ¿Por qué la canción de cuna en la biblioteca?.
|t ¿Dónde están nuestras nanas de la infancia?
|t Las canciones-juego y los juegos entre cuerpos y palabras.
|t Algunos testimonios, estelas del canto.
|t El diario de las ideas.
|t Una práctica curiosa y reflexiva.
|
| 505 |
0 |
|
|a LA BIBLIOTECA PUBLICA Y UNA IDEA DE CRIANZA ENRIQUECIDA
|t La lectura, la escritura y la ocasión.
|t Detrás de cada niño hay una historia.
|t Una lectura intimista y singular.
|t Ganando lectores.
|
| 505 |
0 |
|
|a DESCUBRIENDO LIBROS Y HABILIDADES LECTORAS. RELATOS, IMAGENES, ACERVOS
|t La verdad de la ficción, la necesidad de imaginar.
|t Los libros como enigmas.
|t Sobre la variedad del acervo y sus conflictos.
|t Las reseñas de libros como indagación e invitación.
|t Tardes propicias para descubrir historias.
|t Los pequeños lectores y su inquietud (lectora).
|t Libros para gritar, libros para abrir mundos.
|t Leer levantando la cabeza.
|t La lectura como espacio transicional.
|t ¿Qué significa una biblioteca para bebés y niños pequeños?.
|
| 505 |
0 |
|
|a LA POESIA. ESE ATAJO LINGUISTICO
|t ¿De qué hablamos cuando hablamos de poesía?.
|t Ritmo, rima y musicalidad en el poema.
|t La poesía en la infancia.
|t La poesía como escuela de lenguaje.
|t Entrar en poesía : las metáforas y el como si propio del juego.
|t Entre el poema y la canción.
|t La poesía con los niños, en sus hogares y en las bibliotecas.
|t El encantamiento de una voz.
|t Un hada en bicicleta.
|t Cocorobé, cocorobé.
|t Los jueves nacían más musas.
|
| 505 |
0 |
|
|a BITACORA DE UN SUEÑO
|t Libro va y libro viene: discusiones entre valores, afectos, enseñanzas.
|t ¡Es mío!.
|t Sobre la conversación y los sueños, entre otras cosas.
|t La lectura del texto original.
|t La biblioteca andariega.
|t Llegar a todos lados.
|t Los espejos en que se miran los niños.
|t Para los que saben leer y para los que no.
|t Pequeñas performances poéticas.
|t Un camino iniciado.
|
| 650 |
|
4 |
|9 9714
|a LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|9 12791
|a PROMOCION DE LA LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|9 12241
|a BIBLIOTECAS
|
| 650 |
|
4 |
|9 12793
|a BIBLIOTECARIOS
|
| 650 |
|
4 |
|9 2518
|a LITERATURA INFANTIL
|
| 650 |
|
4 |
|9 2603
|a FORMACION PROFESIONAL
|
| 942 |
|
|
|2 ddc
|c LIBRO
|
| 945 |
|
|
|a ela
|d 2020-09-15
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|2 udc
|4 0
|6 028_L_871
|7 0
|9 38563
|a ARTES
|b ARTES
|d 2020-09-15
|e Compra - 2020
|l 0
|o 028 L 871
|p 14147
|r 2020-09-15 00:00:00
|w 2020-09-15
|y LIBRO
|
| 999 |
|
|
|c 31686
|d 31686
|
