El Catálogo Colectivo reúne los registros del material que posee cada una de las
bibliotecas de la Universidad Nacional de Córdoba, pudiendo encontrarse colecciones
especializadas y actualizadas en todas las áreas del conocimiento; lo que permite una
amplia visibilidad y garantiza el acceso al patrimonio documental de la Universidad.
Se encuentra disponible para toda la comunidad académica: estudiantes, docentes,
egresados e investigadores.
Si formas parte de la comunidad de la UNC también podés solicitar préstamos de material,
a cualquier biblioteca universitaria, utilizando el servicio de préstamo interbibliotecario,
independientemente de la facultad a la que pertenezcas, la carrera que curses o la cátedra
que dictes.
El taller total - por definición consiste en incorporar a todos los docentes y alumnos (...) en la realización de un programa o proyecto - se organiza a partir de la inclusión de todos los docentes de las escuela, carrera, etc. sumados a todos los alumnos cursantes de las mismas. Partiendo de lo que...
|a El taller total
|h [recurso electrónico] :
|b una evaluación formativa /
|c Graciela C. Gayetzky ; director Juan Carlos Arañó Gisbert.
260
|a Córdoba :
|b Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño,
|c 2005.
300
|a 1 recurso en línea (229 páginas).
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|a Tesis (Doctorado) -- Universidad de Sevilla, 2005.
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|a Referencias bibliográficas: p. 220-228
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0
|a En torno al problema. -- Qué es el taller?. -- PRIMERA PARTE: Los talleres de arquitectura . -- CAPITULO 1: La relevancia de algunas experiencias históricas: a. En la Europa del siglo XX: experiencia Bauhaus (Alemania 1919/33). -- b. Experiencia en América Latina: Facultad de Arquitectura de Córdoba. -- c. Experiencia Centro Poiesis (FADU, UBA) .-- CAPITULO 2: Los talleres de arquitectura. -- El proceso de diseño.-- ¿Cómo se aprende el el taller?. -- Cómo se evalúa en proceso? Una alternativa posible. SEGUNDA PARTE: Los talleres totales. -- Idea y diseño. -- Objetivos. -- Estrategias pedagógicas. -- Programa analítico. -- Actividades de los docentes. -- Actividades de los alumnos. -- TERCERA PARTE: La experiencia del Taller Total. CAPITULO 1: El Taller Total en Arquitectura. -- Temas de talleres totales en Arquitectura. -- Observación de los talleres totales de arquitectura. -- Encuestas. -- Análisis de las encuestas. -- Instructivo para los alumnos informantes.-- CAPÍTULO 2: El taller total de turismo. -- Fundamentación de la pertinencia del Taller Total en Turismo. -- Estructura del Plan de Licenciatura en Turismo . --Desarrollo de los Talleres Totales en Turismo . -- Organización de los Talleres Totales en Turismo. -- Temas de talleres totales en Turismo. -- Observación de la dinámica grupal. -- Encuestas de los Talleres Totales de Turismo. -- Análisis de las encuestas del Taller Total de Turismo. -- Comparativa del Taller Total en Arquitectura y Turismo . -- Conclusiones
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|a El taller total - por definición consiste en incorporar a todos los docentes y alumnos (...) en la realización de un programa o proyecto - se organiza a partir de la inclusión de todos los docentes de las escuela, carrera, etc. sumados a todos los alumnos cursantes de las mismas. Partiendo de lo que Donald Schön llama la paradoja de aprender que consiste en que:un estudiante no puede, al principio comprender lo que necesita aprender, sólo puede aprenderlo formándose a sí mismo, y sólo puede formarse a sí mismo comenzando por hacer lo que aún no comprende , el taller total ayuda a agilizar este proceso de enseñanza/aprendizaje reuniendo en un corte sincrónico - porque es actividad de un solo día - los métodos, recursos, ideas implementados en forma diacrónica en el proceso anual de la práctica del establecimiento, sumados a una dinámica rápida en la gestión y selección de aptitudes tanto de docentes y de alumnos, facilitando la interrelación de los mismos. Como los otros tipos de organización de taller - vertical u horizontal - el total se basa en la reflexión en acción, tratando de lograr un aprendizaje significativo a partir del descubrimiento y la apropiación del conocimiento por parte del alumno, yendo desde la práctica a la comprensión y promoviendo algo distinto en la participación tanto en lo grupal como en lo individual. En lo social como contexto para que los docentes y alumnos resignifiquen sus procesos de enseñanza/aprendizaje, generalizando el espacio y el tiempo del mutuo compartir. En lo individual como generadora de objetos, ideas y sensaciones, ya que moviliza de manera diferente las relaciones interpersonales y el propio trabajo interior. Se plantea como un modo distinto de conceptualizar la enseñanza/aprendizaje - por ser una actividad de corta duración, con la inclusión de numerosos interviniente.
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|a Taller Total
|9 5604
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|9 51516
|a Tesis de doctorado
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|9 13048
|a Educación
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|9 13421
|a Metodología
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1
|9 52539
|a Arañó Gisbert, Juan Carlos
|e ths
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|9 52540
|a Universidad de Sevilla.
|b Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Plástica
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|u https://0fce024f-6784-49dc-8b96-1329d6dd0fa3.filesusr.com/ugd/e66e11_1dbf479a93bb4de199c9017ccee1d3fe.pdf
|y Haga clic aquí para el acceso al texto completo.
